Plenaristas

Esta ponencia examina cómo las políticas lingüísticas, tanto a nivel internacional como nacional y local, conforman las prácticas de evaluación en contextos educativos. Partiendo del Volumen complementario del MCER (Consejo de Europa, 2020) y del enfoque sistémico de la evaluación orientada al aprendizaje de Jones y Saville (2016), esta plenaria analiza cómo la evaluación funciona dentro de los ecosistemas de educación lingüística más amplios y cómo los marcos de referencia pueden contribuir a una adaptación fundamentada de las políticas en contextos locales. Este planteamiento se vincula con trabajos recientes sobre Comprehensive Learning Systems, en los que los objetivos de las políticas públicas, las metas curriculares, las prácticas en el aula, el desarrollo profesional docente y el diseño de la evaluación se consideran componentes interdependientes que se desarrollan mediante la participación activa de diversos actores involucrados (véase Figueras et al., 2022). Desde esta perspectiva, la evaluación no constituye un fin técnico, aislado, sino un mecanismo central mediante el cual las políticas lingüísticas se interpretan, se implementan y se evalúan en contextos locales. En esta ponencia se presentarán ejemplos que ilustran este planteamiento, incluidos proyectos mexicanos como SEPAinglés y EXAVER.

La enseñanza y el aprendizaje de lenguas en México están arraigados a discursos e ideologías surgidos del colonialismo y de la actual hegemonía eurocéntrica. Estos discursos de ideología colonial, difundidos a través de las redes sociales y las plataformas de IA, posicionan unas lenguas por encima de otras mediante el uso de prácticas de evaluación lingüística. Es por ello que el propósito de esta presentación es cuestionar estos discursos de ideología colonial mediante el análisis crítico de las actuales prácticas de evaluación en México que se utilizan para discriminar a las personas. A partir de un trabajo longitudinal de investigación-acción etnográfica crítica que llevé a cabo con docentes de lenguas en Oaxaca, México, presento sus perspectivas y las consecuencias materiales que han vivido como resultado del uso de pruebas estandarizadas y de la visión limitada que estas pruebas tiene sobre el dominio de las lenguas indígenas. En particular, presento los principios operativos de la Asociación Mexicana de Evaluación de Lenguas Indígenas (AMELI) para ilustrar la necesidad de involucrar a la población perteneciente a comunidades minoritarias en las prácticas de evaluación lingüística, si lo que queremos es contar con una evaluación para validar a las personas en lugar de discriminarlas.

El resumen de esta ponencia se agregará próximamente, el 12 de octubre del 2026.